​　私たち塾講師は、お預かりする生徒さんの分からないところを少しでも分かるように、できないところを少しでもできるようにすることを仕事としています。当然、元々勉強が得意な生徒さんもいれば、そうでない生徒さんもいます。そして元々勉強が得意な生徒さんはさらに得意になるように、そうでない生徒さんは少しでも苦手でなくなるように、塾講師は自らの指導技術はもちろんのこと、指導姿勢についても日々反省しながら、理想に向かって常に磨きをかけ改善を図っていくわけです。

　ただこのとき気を付けなければいけないことは、ともすると塾講師も生徒さんもともに点数の上下ばかりにとらわれ、そのことに一喜一憂してしまうことです。点数というのは当然、その時々の問題の範囲・レベルはもちろんのこと、試験当日の生徒さんのコンディションにも左右されます。そうしますと、ろくに勉強していないにも関わらず点数が上がることもあれば、逆に一生懸命勉強しているにも関わらず点数が下がる、などということも頻繁に起こるわけです。こうしたことを考えれば、ただ点数が上がったという事実だけをとらえてあぐらをかいてしまうような事態や、逆に点数が下がったという事実だけをとらえてそれまでの努力を無駄なものとしていたずらに落ち込むような事態にならないよう、塾講師は生徒さん一人一人のことを注意深くみていき指導していかなければいけないわけです。

　ところが実際は、点数の上下に一喜一憂するどころか、そのことばかりに血眼になってしまう間違いを犯してしまうことが往々にして起こりがちです。もっとも、仮に自分の点数を上げること以外は何も見えなくなってしまい、他人へのやさしさや思いやりをもつ余裕がなかったとして、難しいのはそうした状況をなかなか一概に非難できないところです。試験・受験という性質を考えたとき、どうしてもそこには競争という側面が付きまといますし、これは何も子どもだけでなく、職種にもよりますがむしろ大人の社会の方がより露骨と言っていいかもしれません。

　しかしながら最も気をつけなければいけないことは、こうした競争という性質を含めた点数至上主義によって、そこで測れない子どもの良さを見落としてしまうことではないでしょうか。塾講師はもちろんのこと、生徒さんも親御様もそして学校の教員の方も、点数に表れない生徒さんの良さに気づくことは、実は結構至難の業といっていいのかもしれません。子どもの本分は学業、というのは確かに一つの真実ではありますが、同時にまたそれ以外のことを軽視してしまうことを、実は私たち大人は頻繁に行っているのではないでしょうか。次のテストで何点以上とれるように。勉強しなさい。宿題やりなさい。これらは塾講師に限らず、子どもに接する多くの大人が頻繁に発している言葉です。ただ当然ながら、こうしたことに血眼になってしまいますと、どうしてもそれ以外のこと、勉強以外のことにはなかなか目がいきづらくなってしまいがちです。

　いわゆる「学力の3要素」というのをご存知でしょうか。高大接続システム改革会議答申によれば、学力の3要素とはコンパクトにまとめますと、「知識・技能」「思考力・判断力・表現力」「主体性・多様性・協働性」とされています。そしてこれらを従来の学力テストで測ることは難しいとされているからこそ、改革に向けて多くの方々が日々模索し営利努力されているわけです。先に挙げました、単純な点数の上下への着目だけではこれらを測ることは確かに難しいと言えるでしょう。知識・技能はまだしも、思考力・判断力・表現力となるとかなり難しくなってきますし、主体性・多様性・協働性となりますとどのようにそれらを測ればいいのか、皆目見当がつかなくなっても無理もないのかもしれません。もはや、これらをいわゆるテストだけで測ろうとすること自体到底無理なことなのかもしれません。

　そうしますと、一体どのようにしてこれらを測るのか、誰が測るのか。いや、ひょっとしたらこれらは到底測ることなどできないのかもしれません。“測る”ものではなく、ただ“気づく”しかないのかもしれません。日々の学習の場面で、教員一人一人が、保護者の方が、そして塾講師一人一人が、生徒さん一人ひとりをしっかりと見守ること、そして気づいたことを本人にも気づかせること、これが子どもに接する大人の責務と言っていいのではないでしょうか。言い換えれば、テストで測れる以上のことを何も気づけないようであれば、何をみていたのか、何を教えていたのか、私たち大人は胸に手を当ててみなければいけないのかもしれません。むしろ大人の責務とは、子ども一人の力ではなかなか気づきづらいことを気づかせてあげ、眠っている才能を引き出すきっかけを与えること、これ以上でもこれ以下でもないように思います。塾講師を含め、直接教育に携わる大人にとって、これは最も難しく、だからこそ永遠に問い続けていかなければいけない課題なのかもしれません。しかしながらこのことは、教育に携わる者にとって最もやりがいのあることであるとともに、それが少しでもできたと思えた日には、これ以上の喜びはないといえるのかもしれません。